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職業教育需要安靜下來

作者:京慧越科技     瀏覽次數:

在工作中頻繁接觸到職業院校的領導和教師,他們給人的共同感覺是疲于應付、忙碌不堪、缺乏存在感、沒有成就感。說起來,他們忙的都是當前職業教育領域的大事要事,比如各類評比、各類大賽、各類檢查、各類項目申報驗收。顯然,這些大事要事的組織者、設計者、推動者不是職業院校自身,而是來自各級教育行政部門。

教育行政部門的初衷當然不是為了折騰職業院校,而是為了引領職業院??焖?、健康、優質發展。事實上,在國家高度重視職業教育的大背景下,教育行政部門具體落實宏觀政策,辦了很多大事要事,有力地推動了職業教育的發展。但值得討論的是,這種發展模式是否存在隱憂?單純依靠行政驅動是否制約了職業院校的自主發展?

職業教育是面向人人的教育,其使命是要讓每一個學生有“人生出彩的機會”。這樣的使命就需要職業教育安靜下來,回歸常識、回歸課堂、回歸學生。這樣的使命也決定了職業教育的改革與發展不必是轟轟烈烈的,而應該是靜悄悄的。誠然,在特定的時期推出一些特定的項目,以達到特定的目的,這是可以理解的,但倘若“項目推動”變成了制度化、常態化的發展模式和運行機制,恐怕就遠離教育本質、違背教育規律了。

以職業院校技能大賽為例,的確能起到展示職教成果、樹立職教形象、促進教學改革、擴大社會影響的積極作用。但隨著技能大賽成績成為衡量各地職業教育政績的指標,這一賽事便開始變味,成為職業院校的“常規工作”,校賽、市賽、省賽、國賽環環相扣,一些職業院校集中一批骨干教師和不到1%的尖子選手進行封閉式訓練,日常教學任務受到沖擊。從政策看,職業院校技能大賽雖然要求做到全覆蓋,但在實際操作中卻變成了層層選拔,絕大多數普通學生仍然是技能大賽的局外人。

回到常識看問題,學校教育是一個人影響一群人的活動,但行政驅動的巨大力量,使得職業院校亂了陣腳,亂了方寸。而且既然是驅動,其動力源就不能停止,于是,政策規定不斷翻新,檢查評估不斷進行,試點項目不斷推出,各類標準不斷出臺,各項大賽不斷舉辦……于是,領導忙得團團轉,中層忙得連軸轉,教師忙得不停轉,經年累月,永無休止。

筆者認為,職業教育不能太鬧騰。這會讓校長沒有時間考慮學校自身存在的、亟待解決的問題,教師沒有足夠的精力投入教書育人,在一片喧囂聲中,學校獲得了一些“外部認可”,教師獲得了一些榮譽,學生獲得了畢業文憑,但職業院校里是否發生了“真正的教育”?

職業院校能不能安靜下來?能不能讓校長安下心來辦好學校?能不能讓教師潛下心來教書育人?能不能讓學生靜心度過“從教育到職業”這一重要人生轉折?所有這些,都是值得考量的大問題。


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